Мысли конечно же не о тИре, где стреляют, а о тирЕ - знаке препинания. Это всё из той же контрольно-диагностической работы для девятых классов по русскому языку. Здесь учителя выборочно записывали то, что получилось у девятиклассников в порядке изложения текста о нравственности.
Теперь другая часть диагностической работы - сочинение-рассуждение. Задание и исходный материал вот.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного современного лингвиста Н. С. Валгиной: «При помощи тире
передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая
напряжённость» .
Далее идёт текст Татьяны Толстой, из которого ученики должны увидеть, как именно передаётся с помощью тире та самая психологическая напряжённость. Текст этот довольно велик, и я уберу его под кат. Предложения в нём пронумерованы. Вероятно для того, чтобы ученикам легче было в тексте ориентироваться.
текст Т. Толстой
(1)В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели:
ведь это Большое Искусство, Храм. (2)И я, как положено, должна
испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть
театральные условности. (3)Я помнила, но, когда пожилой дядька в камзоле с пышными рукавами, с большим бархатным животом, колыхавшимся над тоненькими ножками, грозно, как классный руководитель, вопросил:
«Скажи, Лаура, который год тебе? » – и грузная тётенька гавкнула в ответ:
«Осьмнадцать лет!» , – ужасное смятение и стыд смяли меня, и все мои
старания полюбить театр были окончательно перечёркнуты.
(4)А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в
фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками. (5)Да, храм. (6)Наверное. (7)Но это не мой храм, и боги в нём не мои.
(8)А вот совсем другое дело – кинотеатр «Арс» , плохонький сарайчик
на площади. (9)Там неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу. (10)Там не встретишь «завзятых театралов» ,
принаряженных дам, заранее оскорблённых тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в обществе ничего не смыслящих профанов.
(11)Там толпа вваливается и рассаживается, гремя сиденьями и
распространяя кислый запах сырых пальто. (12)Сейчас начнут. (13)Это –
счастье. (14)Это – кино.
(15)Медленно гасят свет. (16)Стрекотание проектора, удар луча – и всё,
понеслось. (17)Перейдена черта, прошёл этот неуловимый миг, когда
плоский и туповатый экран растворился, исчез, стал пространством, миром, полётом. (18)Сон, мираж, мечта. (19)Преображение.
(20)Да, я, безусловно, простой и примитивный кинозритель, как
большинство людей. (21)От кино я именно и жду полного преображения,
окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда» .
(22)Театр на это не способен, да и не претендует. (23)Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. (24)Кино для тех, кто любит сны и чудеса.
(25)Театр не скрывает, что всё, что вы видите, – притворство.
(26)Кино притворяется, что всё, что вы видите, – правда.
(27)Театр – для взрослых, кино – для детей
А вот и сами мысли учащихся относительно тире и его значения.
1. Некоторые люди, когда пишут тире, не замечают её и не понимают её значения в тексте, у них не передаётся высокая эмоциональность нагрузки, нет психологической напряжённости. А некоторые, когда пишут тире, видят её и понимают, для чего она тут стоит, знают её значения в тексте, и они испытывают высокую эмоциональность нагрузки и психологическую напряжённость.
2. Тире - это одна из главных знаков препинания, потому что без тире не может существовать предложение, как существительное без корня.
3.Тире - это удовлетворитель настроения. Оно помогает выразить эмоции, а потом становится очень легко.
4.Я считаю высказывание Валгиной абсолютно абсурдным. Дефис не может передавать высокие эмоции. Максимум, что может делать тире, это в редких случаях обозначать значение слова или переносить его на другую строку. Допустим в пр.13 мы уберём дефис и получим то же самое - "Это счастье". Есть ещё цитата из текста (14): "Это - кино". И опять я уберу тире, и получу всё то же самое. Дефис, конечно же нужен в русском языке, но то, что сказал этот "лингвист", я абсолютно не увидел нигде.
5. Без тире это предложение не имело бы так много смысла и более того не было бы понятно, что это конец текста.
6. Мужик в камазе (вместо "в камзоле") с пышными рукавами.
7. Как такая маленькая тире может передавать эмоциональность.
А я, читая это, всё думаю. Неужели нельзя выбирать какие-нибудь более жизненные темы для сочинений? Чтобы у детей тема для сочинения вызывала именно свои собственные мысли, свои слова.
Кстати мне в связи с этим текстом объяснили, чем дефис отличается от тире. Дефис - это когда пишут "диван-кровать" или "кое-что". А тире - это уже нечто более эмоциональное и значительное. Хотя по правде сказать, велика ли в действительности разница между словами "Это счастье" и "Это - счастье" уже через тире?
Кстати тире - это ещё не самая потрясающая тема для сочинения. Как вам смысловое и эмоциональное значение такого явления в русском языке, как абзац? А это ведь тоже тема для контрольной работы. Попробуйте написать нечто связное на тему абзаца. И если после этого за вами не приедет "мужик в камазе с пышными рукавами", значит вы сможете успешно учиться в девятом классе.
(1317) Современный лингвист Валгина считает что: «При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка,психологическая напряженность» я полностью согласна с мнением Валгиной. Попробуем доказать справедливость данного высказывания на примере текста Толстой. Есть речь устная и письменная. Их отличия в том, что в устной речи можно передать всю эмоциональность и напряженность с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи это все передается с помощью порядка слов, знаков препинания. Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц чтобы подтвердить сказанное обратимся к (3)предложению текста, где тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора. Предложение (8)текста подтверждает мысль о том что тире также необходимы для передачи интонации а значит и эмоциональности,тире указывает где следует делать паузы, как читать каждую часть текста. Таким образом мы доказали,что права была Валгина,определив: « При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка,психологическая напряженность»
(1318) Известный лингвист Н.С. Валгина считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость». Мне кажется, что мнение автора беспорно. Это можно доказать на примере текста В.Осеевой. Так в предложении 17 автор использует восклицательный знак. Этот значимый знак необходим чтобы передать строгость и важность. В предложении 23 автор использует многоточие. Он нужен для передачи паузы, чтобы читатель задумался о дальнейшем действии рассказа. Итак, мы убедились, что пунктуационные знаки помогают сделать тонкие смысловые выделения, заострить внимание читателя, показать их значимость.
(1319) Вряд ли на письме можно обойтись без знаков препинания. Без них мы не можем верно передать смысл предложения, расставить эмоциональные акценты высказывания. Не случайно у знаков препинания много разных функций: разделительная, выделительная, эмоциональная, смысловая. Обратим внимание на предложение 3 . В конце предложения, как знак его завершения, ставится точка. Это разделительный, одиночный знак препинания, отделяет в тексте одно предложение от другого.Рассмотрим еще одну функцию знаков препинания – эмоционально-экспрессивную. Предложение 14 заканчивается многоточием, которое наряду с разделительной функцией передает недосказанность, недоговоренность, прерванность мыслей. Итак, знаки препинания важны для правильного и быстрого понимания смысла написанного.
(1320) Русский писатель Паустовский сказал: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Нельзя не согласиться с данным высказыванием. Для того, чтобы доказать правоту данного высказывания обратимся к тексту Паустовского.Уже в предложении 1 в предложении (1) мы видим, как при помощи тире автор коротко и емко выражает отношение рассказчика к музыке и показывает ее значение для героя. В предложениях 15,16 используется большое количество восклицательных знаков, что позволяет лучше представить характер дяди Жени.Таким образом, знаки препинания, которые используются в тексте, делают его действительно цельным и не дают ему рассыпаться на отдельные предложения, словосочетания и слова.
Современный лингвист Валгина считает что : « При помощи тирепередается высокая , психологическая напряженность » я полностью согласна с мнением Валгиной . Попробуем доказать справедливость данного высказывания на примере текста Толстой .
Есть речь устная и письменная. Их отличия в том, что в устной речи можно передать всю эмоциональность и напряженность с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи это все передается с помощью порядка слов, знаков препинания. Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц чтобы подтвердить сказанное обратимся к (3)предложению текста, где тире отмечает начало и конец такого синтаксического отрезка, как слова автора. Предложение (8)текста подтверждает мысль о том что тире также необходимы для передачи интонации а значит и эмоциональности,тире указывает где следует делать паузы, как читать каждую часть текста.
Таким образом мы доказали,что права была Валгина,определив: « При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка,психологическая напряженность»
Лингвист Н.С. Валгина считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость». По моему мнению, автор прав. Это можно доказать на примере текста.
Итак, мы убедились, что пунктуационные знаки помогают сделать тонкие смысловые выделения, заострить внимание читателя, показать их значимость.
«Только
в предложении
получают своё значение
отдельные слова, их окончания и
приставки»,- утверждал знаменитый
филолог.
Обратимся к тексту. В предложении (21) использовано слово старушек. Суффикс –ушк- вносит в значение этого слова оттенок вежливости,учтивости.. В предложениях (1-2) один и тот человек назван по-разному:Леня и Ленька. Суффикс –к- придает слову особое значение. Мальчика все называли Ленька. Только автор –рассказчик называет его по-взрослому.
В предложении 9 использован глагол во множественном числе по отношению к одному человеку. Это форма уважения, вежливости, корректности. В третьем предложении использовано слово повеселей. Приставка по- оправдана смыслом первого предложения: «Идти было скучно».
Таким образом, мы убедились в правомерности высказывания известного филолога.
Русский писатель Паустовский сказал: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Нельзя не согласиться с данным высказыванием. Для того, чтобы доказать правоту данного высказывания обратимся к тексту Паустовского.
Уже в предложении 1 мы видим, как при помощи тире автор коротко и
емко выражает отношение рассказчика к музыке и показывает ее значение для героя. В предложениях 15,16 используется большое количество восклицательных знаков, что позволяет лучше представить характер дяди Жени.
Таким образом, знаки препинания, которые используются в тексте, делают его действительно цельным и не дают ему рассыпаться на отдельные предложения, словосочетания и слова.
Задание
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной: «При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряженность». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Вариант 1
Лингвист Н.С. Валгина утверждает, что «при помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряженность».
Действительно, эмоционально-экспрессивная функция тире заключается в том, что этим знаком на письме стараются передать интонационный разрыв фразы, создающий напряженность и остроту.
Например, в тексте Л. Куклина тире в предложении 30 (♦Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду!») подчеркивает драматичность и динамику сложившейся ситуации, передает эмоциональную сторону речи рассказчика, оказавшегося в непростой ситуации.
Неизвестно, что произошло бы дальше, если бы не сила и мощь разыгравшегося шторма, огромной волны, ударившей в скалу. В предложении 34 («И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели!») пауза, обозначенная тире, словно дает почувствовать, как рассказчик невольно ужаснулся силе этого удара.
В самом деле, одна из функций этого удивительного знака - служить цели создания эмоциональности речи.
Вариант 2
Писатели тонко чувствуют язык и стремятся передать не только оттенки смысла, но и богатство интонаций живой речи, обозначить с помощью знаков препинания паузы, чтобы читатель «услышал» все, что хотел сказать автор. Об одной из подобных функций тире лингвист Н.С. Валгина говорила так: «При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряженность».
В рассказе Л. Куклина есть несколько примеров, с помощью которых можно доказать этот тезис. Так, в предложении 40 автор передал напряженное состояние медвежонка, вынужденного искать защиты у своего вечного врага («...Прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой...»).
Можно представить себе и эмоциональное состояние рассказчика, который спал рядом с медведем! История удивительная, а потому двойное тире и выделяет то, что кажется невероятным самому участнику этого события: «...Да так мы с ним - не поверите! - и задремали...»
Действительно, без этого знака текст потеряет эмоциональную и психологическую напряженность.
Вариант 3
Тире - это многофункциональный знак препинания, который очень важен в письменной речи. Например, эмоционально-экспрессивная функция тире проявляется в тех случаях, когда оно используется для выражения быстроты действия или перед неожиданным выводом.
Обратимся к предложению 36. Быстрая и неожиданная смена событий передана в нем с помощью тире: «Медведь пискнул - и бросился прямо ко мне в руки!». Этот знак не только придал предложению динамичность, но и отразил эмоциональное состояние рассказчика.
Однако зверь оказался насмерть перепуганным медвежонком, именно поэтому в предложении 37 появляется тире («Вот уж и верно - у страха глаза велики!»), передающее явную радость рассказчика от того, что вся эта невероятная история закончилась благополучно.
«При помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряженность», - считает лингвист Н.С. Валгина, и это утверждение, несомненно, справедливо.
Текст для работы
(1)Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднился. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой добраться, в рыбачий поселок. (З)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошелся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развел.
Мне еще по пути домой нужно было бухту обогнуть.
Только я из глубины бухты обратно в сторону открытого моря повернул, вижу: не пройти. (8)Сильный нака^т идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море...
(9)0дна дорога остается: вверх, на крутую скалу. (10)И вода подгоняет: она уже к сапогам подбирается, скоро голенища захлестнет.
(П)Начал я вверх карабкаться. (12)А с тяжелым рюкзаком да еще с ружьем по скалам лазить не больно-то удобно. (13)Да и смеркаться стало раньше обычного. (14)Тучи небо плотно обложили, чувствую я: стемнеет скоро. (15)Надо на ночлег устраиваться загодя, а то в темноте и голову сломать недолго.
(16)Еще немного вверх залез, остановился отдышаться. (17)Вижу: площадка на скале небольшая. (18)Да мне одному много ли надо?
Зато площадка удобная: скала над ней козырьком нависает, дождь не страшен, и от ветра укрытие.
А внизу береговую полосу совсем приливом скрыло. (21)Ну, устроился я. (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил...
«Переночую тут спокойно, - размышляю про себя, - а завтра по заре и двину дальше».
Вдруг я слышу: кто-то ко мне на площадку карабкается. (25)Камни из-под него сыплются, стучат по скале, кусты шевелятся. (26)Кто же это такой от прилива спасается?
(27)Смотрю: над площадкой медвежья голова поднимается! (28)Уставились мы друг на друга, и на какое-то мгновение оба от неожиданности застыли. (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю: «Ну все... (ЗО)Сейчас он меня лапой как огребет - и кувырк я со скалы в воду! (ЗІ)Плохо дело...» (32)Похолодел весь и про ружье забыл...
(33)А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (34)И такая в ней силища многотонная - аж скала дрогнула и брызги вверх полетели! (35)Нас обоих, словно из пожарного шланга, обдало. (Зб)Медведь пискнул - и бросился прямо ко мне в руки!
(37)Вот уж и верно - у страха глаза велики! (38)Никакой это и не медведь оказался, а маленький, годовалый медвежонок. (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу - его водой прихватило и напугало до смерти. (40)0н ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха - мелко-мелко, всей своей шкуркой...
(41)Я погладил его осторожно: вдруг цапнет? (42)Нет, вижу, ничего, терпит.
(43)А волна опять как даст! (44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так мы с ним - не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. (45)Только от каждого удара волны медвежонок во сне вздрагивал. (46)Дышал он ровно и так доверчиво ко мне прижимался...
(47) Вот, думаю, какая удивительная история. (48)Это же не в цирке, где дрессированные медведи за кусочек сахара всякие штуки вытворяют. (49) Это же дикий зверь! (50)А беда приперла - и к человеку сунулся. (51)Доверяет...
(52) Всегда бы так! (53)Мирно...
(По Л. Куклину)